客体概念的发展。( The development of object concept. )

J Piaget M Cook

为了理解萌芽的智力是如何构造外部世界的，我们必须首先问，儿童在其生命的最初几个月里是否像我们一样设想和感知事物，作为具有永久和恒定维度的物质的对象。如果不是这样，那么就有必要解释对象的思想（对象概念）是如何建立起来的。这个问题与空间问题密切相关。因此，在第一章中，物质和空间应该同时考虑，只有通过离子，我们才能把自己限制在对象概念上。观察和实验的结合似乎表明，对象概念远非先天的或经验中已有的现成的，而是一点一点地构造出来的。可分为六个阶段，与一般智力发展阶段相对应。在最初的两个阶段（反射阶段和最早的习惯阶段），婴儿宇宙是由图画组成的，这些图画可以被识别，但没有实质性的持久性或空间组织性。在第三阶段（次级循环反应）中，通过调节运动（抓取等）的延长，赋予事物永久性的开始，但还不能观察到对不存在的物体的系统搜索。在第四个阶段（“将已知手段应用于新情况”），是寻找已经消失的物体，但不考虑它们的移动。在第五阶段（大约12至18个月大），物体的构成程度是，它是永久的个别物质，并插入到移位的群体中，但儿童仍然不能考虑直接感知范围之外引起的位置变化。在第六阶段（从16到18个月开始），有一个缺席物体及其位移的图像。本章广泛考察了这六个阶段。（PsycINFO数据库记录(c)2012年APA，保留所有权利）

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