医学教育工作者对敏感内容触发警示的看法与体会( Medical Educators views and experiences of trigger warnings in teaching sensitive content )

Helen Anne Nolan Lesley Roberts

背景触发警告--事先通知主题，以便接受者为随后的痛苦做好准备--在当代文化中广泛存在。一些大学的学生表达了对触发警告的期望。医学教育经常让学生接触许多潜在的苦恼话题。然而，在医学教育中，这一主题仍未得到充分的研究。很少了解教育者在医学教育背景下与警告有关的观点或实践。方法采用半结构式定性访谈法，对20名来自英国医学学位项目的医学教育工作者进行访谈，探讨他们对处理痛苦情况的看法和经验，特别是他们对警告的使用。我们通过主题编码分析访谈记录并确定主题。结果分析确定了与教育者对触发警告的概念和使用理由、对使用警告的关注以及医学院确保为临床实践做好准备的关键目的有关的主题。与会者分享说，发出警告是为了增强学生处理令人沮丧的话题的能力，并使他们能够参与学习。警告承认，一些经历将是痛苦和正常的，并标志着情感反应的可接受性。使用警告的决定受到内容性质的影响，并在回应学生痛苦的经历时受到反应性的影响。与会者对触发警告的术语解释不一。广泛的主题被确定为潜在的敏感问题。注意到一些关于使用警告的关切。仅仅讨论警告并不能履行教育者支持学生专业发展的责任，但可能是一种有用的辅助手段，表明自我照顾受到重视，应该得到优先考虑。尽管经常使用警告，个别教育者的做法是由不同的理由形成的。需要一个框架来解决预防痛苦和支持专业发展之间的竞争紧张关系，作为医学教育的创伤知情方法的一部分。

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