青少年ADHD家庭作业的简短干预:反应的轨迹和预测因素。( Brief homework intervention for adolescents with ADHD: Trajectories and predictors of response. )

Rosanna P Breaux Joshua M Langberg Elizaveta Bourchtein Hana-May Eadeh

在本研究中，我们试图考察反应轨迹，以简要（11周）校本作业干预和可能帮助学校预测反应的因素。研究对象包括222名中学生（72%为男生；男_岁=12.00岁,SD=1.02),他们被诊断为注意缺陷/多动障碍(ADHD),并接受了家庭作业问题的应急处理或技能干预。这两项干预措施包括16次20分钟的学生与学校辅导员会议和两次家长会议。使用生长混合模型，从基线到6个月的随访，研究了作业问题和作业完成情况评分的反应轨迹。在学校环境中常规测量的基线变量，包括平均绩点(GPA)、数学和阅读成绩，以及外化和内化症状，被检查为治疗反应轨迹的预测因子。大多数学生（68-81%）在结果中表现出积极的治疗反应。然而，对干预没有反应的学生的轨迹被确定为每种结果。基线GPA显著预测所有结果的轨迹，成就分数显著预测教师报告的家庭作业表现和家长报告的家庭作业问题的轨迹，因此基线GPA和成就相对较高的青少年最有可能做出反应。相反，外化或内化症状都不是反应轨迹的显著预测因子。学校可以使用GPA和学业成绩数据来确定针对家庭作业问题的简短的校本干预措施是否有可能成功。患有ADHD的学生如果表现出严重的学业障碍（即基线时GPA低于2.0)，则可以从更长期的强化干预中获益。（PsycINFO数据库记录(c)2018年APA，保留所有权利）。

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