基于互联网的肿瘤保健专业学习风格评估及网络学习材料优化:隐藏分配的对照试验( Internet-Based Assessment of Oncology Health Care Professional Learning Style and Optimization of Materials for Web-Based Learning: Controlled Trial With Concealed Allocation )

CM Micheel IA Anderson P Lee SC Chen MA Levy e-learning Web-based Instruction learning teaching materials information dissemination online systems education, distance continuing education medical oncology/education

精准医疗导致癌症治疗的复杂性不断增加。基于网络的教育材料可以帮助解决肿瘤保健专业人员的需求，以了解最新的治疗策略。本研究旨在评估肿瘤卫生保健专业人员的学习风格，并确定学习风格量身定制的教育材料是否能促进学习。总共有21,465名肿瘤保健专业人员通过电子邮件被邀请参加这项全自动的平行小组研究。入学和随访发生在2015年7月13日至9月7日之间。自我登记的参与者接受了一项学习风格调查，并采用隐蔽交替分配的方法被分配到干预组或控制组。干预组的参与者观看与其学习偏好（阅读、听力和/或观看）相一致的教育材料；对照组的参与者观看了“我的癌症基因组”网站上典型的教育材料。教育材料涵盖了使用细胞周期蛋白依赖性激酶4/6(CDK4/6)抑制剂治疗转移性雌激素受体阳性(ER+)乳腺癌的主题。分别在前测、后测和后测前两周对被试知识进行评估。研究统计学家对分组分配视而不见。共有751名参与者参加了这项研究。其中367人（48.9%）被分配给干预组，384人（51.1%）被分配给对照组。在分配给干预部门的人中，256人（69.8%）完成了所有评估。在分配给控制部门的人员中，296人（77.1%）完成了所有评估。另有12名参与者被认为不符合资格，1人退出。在552名参与者中，438人（79.3%）自认为是多模态学习者。干预组的后测成绩比对照组有更大的提高（平均提高0.4分或4.0%；P=.004),随访测试成绩比对照组更高（平均提高0.3分或3.3%；P=.02)。尽管该研究表明，使用针对学习风格的教材进行学习的人数增加，但学习增加的幅度和研究参与者更倾向于多模态的学习风格使我们得出结论，未来的内容创建工作应侧重于多模态的教材，而不是针对学习风格的内容。

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