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丹麦年轻学习者外语课堂焦虑的主位视角( Emic perspectives on young Danish learners foreign language classroom anxiety )
K Fenyvesi
本研究探讨了丹麦年轻学习者在英语作为外语(EFL)课堂上发现哪些是引发焦虑或困难的。参与者(n=32)是两所小学的早期和晚期初学者（年龄分别为8岁和10岁），在这两所小学的儿童没有用英语进行评估。本研究旨在探讨8岁和10岁儿童的外语课堂焦虑的差异，以及他们的外语课堂焦虑是如何随时间变化的。在一对一的环境下，对每个儿童进行半结构式访谈，并用主题分析法分析答案。新出现的主题揭示了使儿童焦虑的三个主要类别的情况。第一个问题是害怕犯错误。第二类是社交场合，孩子们被要求在同龄人面前用英语说话，他们担心其他孩子会批评他们或嘲笑他们。第三类是儿童感到不安全的情况，例如，他们不明白老师用目标语言说话，不知道他们应该学习的单词的意思，不明白手头的任务，或者他们不得不做他们认为超出自己能力的任务。在一年的教学后FLCA下降的儿童表明，教师的适当支持在其中一些情况下降低了FLCA。讨论了焦虑的不同原因对教学的影响。
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