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通过写解释来学习:向虚构的学生解释比自我解释更有效吗?( Learning by writing explanations: Is explaining to a fictitious student more effective than self-explaining? )
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研究表明，对一个虚构的学生进行口头解释可以提高学习能力。当学生写解释时，这些发现是否重复，教学解释是否比其他解释策略如自我解释更有效，尚不清楚。在两个实验中，我们比较了书面教学解释和书面自我解释，还包括书面检索和基线控制条件。实验1(N=147，参与者间设计，实验室实验），我们没有获得解释效果。在实验2(N=50，内部设计，现场实验）中，只有自我解释比我们的控制条件更有效地达到迁移。自我解释比教学解释更有效。对学生学习情况的累积Meta分析表明，教学解释对概念知识的影响较小(g=0.22)，解释方式（口头解释>书面解释）调节了这种影响。这些发现表明，写解释的学生自我解释比向虚构的学生解释更好。
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